Disciplina: Língua Portuguesa

Texto: Avestruz Mário Prata

Público alvo: 6º ano

 

Antes da leitura

 

1- Você já viu um avestruz? Onde?

2- Sobre o que vai falar um texto com esse título?

3- Levar imagens de avestruz, ovos, falar, um pouco sobre o animal, mostrar vídeos etc.

4- Retomar os elementos da narração, dar o conceito de crônica e mostrar onde podemos encontra-la no cotidiano.

 

Durante a leitura

 

1- Suas expectativas em relação ao texto foram confirmadas?

2- Encontrou dificuldades quanto as palavras usadas no texto?

- Explorar alguns termos que podem despertar a curiosidade ( menopausa,etc...)

3- Como você se comportaria em uma situação como a descrita no texto?

 

Depois da leitura

 

1- Conseguiu relacionar o título com a ideia central do texto?

2- Identificar no texto os elementos da narrativa. ( buscar )

- foco narrativo 1ª pessoa

                         3ª pessoa

-enredo

-personagens

-espaço

-tempo

-clímax

-desfecho

3-  Pedir para que alguns alunos conte algo inusitado que eles já desejaram ou se conhecem a história de alguém.

4- Perceberam no tom humorístico do texto o que o autor quer dizer? Qual mensagem ele quer passar?

Olá, como no nosso blog não haveria todas as situações de aprendizagem trabalhadas no curso, ficaria uma falha, então em meio as pesquisa e visitas aos blogs, encontrei a situação da Regina Célia, que considerei super interessante, então estou dixando aqui para que tenham novas ideias.

REGINA CÉLIA GARCIA GIROTTO

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM - TEXTO "PAUSA" DE MOACYR SCLIAR

Público alvo: 8ª série/9º ano
Conto: Pausa de Moacyr Scliar
Objetivo: Promover o desenvolvimento da competência leitora através de estratégias de leitura.


ANTES DA LEITURA

Ativação do conhecimento prévio
Antecipação
Checagem de hipóteses
Oralidade
- Qual a intencionalidade do autor ao utilizar o título “Pausa”?
- O que vocês entendem do termo “pausa”?
- Em que momento vocês se deparam com a palavra pausa no seu cotidiano?

DURANTE A LEITURA

- Leitura silênciosa pelo aluno;
- Leitura compartilhada com pausas para propor os seguintes questionamentos:
1- O texto apresenta em sua estrutura parágrafos curtos. Qual a relação que existe entre o parágrafo e o título;
2- A narrativa relaciona a fuga do cotidiano aos problemas que o homem enfrenta?
3- Como as pessoas costumam fugir desses problemas?
4- Onde se passa a história?
5- Em que época?
6- Quais são os personagens da história?


DEPOIS DA LEITURA

1- Apreciação estética, perguntar aos alunos o que acharam do texto.
2- Apresentar ao aluno uma pequena biografia do autor.
3- Buscar no texto os elementos da narrativa.
4- Responder oralmente os seguintes questionamentos:
-Quem escreveu?
-Onde foi divulgada?
-Para quem?
-Qual a intenção?
5- Trabalhar a intertextualidade
- Youtube – vídeo Pausa de Moacyr Scliar
http://www.youtube.com/watch?v=diaVfMrEHkw
-Trabalhar com a música “Cotidiano” de Chico Buarque de Holanda
-Filme: Click



Questões para reflexões:
-O que é rotina? O que a rotina causou no personagem? E a sua rotina, como é?
-Que semelhanças existem entre a letra da música e o texto?
-A importância do tempo cronometrado na vida do personagem?
-O que esta música e o texto querem nos mostrar?

Tempo Previsto:- 8 aulas
Competências e Habilidades:
- Inferir elementos da narrativa; reconhecer elementos da narrativa; analisar características do conto e desenvolver competência leitora.
- Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário, com base na sua compreensão global.
-Localização de informações; comparação de informações; generalizações. 

Situações de Aprendizagem...

ERIVANALVA FERREIRA DA SILVA ALMEIDA

Disciplina: Língua Portuguesa
Texto: AVESTRUZ de MÁRIO PRATA.
Publico alvo: 6º ano


ANTES

1º) Ativação dos conhecimentos prévios em relação ao título:
a) O que se espera de um texto com esse nome?
b) Vocês conhecem um avestruz? Vocês já viram pessoalmente?
c) Vocês tem noção do tamanho dessa ave?
d) Apresentação da imagem da ave.
e) O que vocês conhecem do avestruz? Vocês sabem como ele se reproduz? Qual o tipo de alimentação?
f) Já ouviram a expressão: “Ter um estômago de avestruz”?
g) Já ouviram falar do Mário Prata? Já leram alguma coisa dele?

DURANTE

1º) O professor deve fazer a leitura compartilhada do texto.
2º) Levantamento de hipóteses: durante a leitura, se surgir palavras desconhecidas, o professor faz a anotação na lousa para depois pesquisar no dicionário com os alunos.
3º) Terminada a leitura o professor fará a explicação do gênero crônica.
4º) Após o estudo do gênero crônica, o professor fará os seguintes questionamentos:
a) Quem escreveu?
b) Onde foi divulgado?
c) Para quem?
d) O foco narrativo está em 1ª ou 3ª pessoa?


DEPOIS

1º) Utilizar a sala de informática para pesquisar o site sobre o avestruz.
2º) Ao final o professor apresentará fragmentos do filme “Os Pinguins do Papai” e a Marcha do Imperador” com o intuito de mostrar ao aluno o que é cuidar de um animal de estimação.
3º) Por fim produzirão uma narrativa com o tema: “Meu animal de estimação” ou “O animal de estimação que gostaria de ter”.

MARIA GRAZIELA DOS SANTOS PEREIRA

Disciplina: Língua Portuguesa
Texto: Avestruz Mário Prata
Público alvo: 6º ano

Antes da leitura

1- Você já viu um avestruz? Onde?
2- Sobre o que vai falar um texto com esse título?
3- Levar imagens de avestruz, ovos, falar, um pouco sobre o animal, mostrar vídeos etc.
4- Retomar os elementos da narração, dar o conceito de crônica e mostrar onde podemos encontra-la no cotidiano.

Durante a leitura

1- Suas expectativas em relação ao texto foram confirmadas?
2- Encontrou dificuldades quanto as palavras usadas no texto?
- Explorar alguns termos que podem despertar a curiosidade ( menopausa,etc...)
3- Como você se comportaria em uma situação como a descrita no texto?

Depois da leitura

1- Conseguiu relacionar o título com a ideia central do texto?
2- Identificar no texto os elementos da narrativa. ( buscar )
- foco narrativo 1ª pessoa
3ª pessoa
-enredo
-personagens
-espaço
-tempo
-clímax
-desfecho
3- Pedir para que alguns alunos conte algo inusitado que eles já desejaram ou se conhecem a história de alguém.
4- Perceberam no tom humorístico do texto o que o autor quer dizer? Qual mensagem ele quer passar?

MARIA DE LOURDES DA SILVA THOMÉ

Situação de Aprendizagem – Atividades de Leitura



Disciplina: Língua Portuguesa
Texto: Meu Primeiro Beijo, de Antonio Barreto
Público Alvo: 8º/9º ano do ensino fundamental
Duração: 6 aulas

Objetivos:
Estimular o gosto pela leitura e intensificar a compreensão leitora e dialógica dos alunos.
Competências e Habilidades:
Analisar textos sob o ponto de vista da estrutura narrativa;
Entender os elementos constitutivos de um texto narrativo;
Compreender que a interação com textos diversos permite ao leitor perceber que a leitura é uma prática social que remete a outros textos e outras leituras, ou seja, dialógicas.
Estratégias:
Aulas a partir de conhecimentos prévios dos alunos, com direcionamento do professor.
Recursos:
Cópias de textos (xérox)
Cadernos
Internet
Slides
Avaliação:
Entendimento do texto de modo coerente
Reconstrução oral do texto
Reescrita do texto

Antes da Leitura

*Ativação dos conhecimentos prévios (desafios)

a) Roda de conversa:
O que o título sugere?
Que gênero de texto você acha que vai ler?
Qual o assunto que você imagina que será abordado na história?
Você conhece o autor?
Já leu algum texto dele?
b) Leitura da Biografia do autor.
c) Questionamentos:
O primeiro beijo é sempre bom? Fica na memória?
Tem que ser com alguém especial?
Tem que estar em um lugar adequado para dar o primeiro beijo?

Durante a Leitura

1. Entregar cópias dos textos aos alunos.
2. Fazer a leitura compartilhada.
3. Confirmar ou retificar as antecipações de sentido criadas antes da leitura.
4. Esclarecimento do vocabulário (consultar o dicionário).
5. Localizar o assunto do texto (ideia principal).
6. Compreender a sequência narrativa:
Situação inicial (estável de equilíbrio);
Conflito (desequilíbrio);
A ação ou reação que o conflito provoca;
Desenlace (clímax);
Situação final (desfecho).
7. Estrutura/ Gênero:
Quem é o protagonista? (Sujeito)
O que o protagonista deseja? (Objeto)
Qual é o público alvo?
Quem conta a história? (Foco Narrativo)
Quantos personagens o texto apresenta?
O texto se embasa em que situação do cotidiano?
Apresenta final surpreendente?
Que tipo de linguagem apresenta? Formal ou Informal?
Qual é o gênero do texto?
8. Partindo das questões: sedimentar os elementos característicos da crônica.
9. Intertextualidade (textos de apoio):
Leitura da crônica “O Beijo no Escuro”, de Moacyr Scliar;
Leitura do soneto “Um Beijo”, de Olavo Bilac;
Leitura da matéria “10 beijos que entraram para a história”, da revista Super Interessante;
Análise da música “O Primeiro Beijo”, da banda Magníficos.
10. Pesquisa na sala de informática, partindo de alguns desafios:
Curiosidades sobre o beijo;
Ilustrações;
Filmes sobre o primeiro beijo.

Depois da Leitura

Comparar as pesquisas com o texto principal;
Trocar impressões sobre os textos lidos;
Produção (em grupos): artigos de opiniões, poesias, sonetos, propagandas e memórias.
Socialização das produções através de slides.

Referências Bibliográficas

BARRETO, Antonio. Meu Primeiro Beijo. In: Balada do Primeiro Amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-136.
SCLIAR, Moacyr. O Beijo no Escuro. In: O Imaginário Cotidiano. São Paulo: Global, 2002, p. 49.
ZANCHETT, Nicéas. Um Beijo, de Olavo Bilac. Disponível em: http://poesiasselecionadas.spaceblog.com.br/875645/UM-BEIJO-de-OLAVO-BILAC/. Acesso em: 11/06/2013
Música “O Primeiro Beijo”, Banda Magníficos. Disponível em: http://letras.mus.br/banda-magnificos/o-primeiro-beijo/. Acesso em: 11/06/2013.

Apresentação das autoras

ERIVANALVA FERREIRA DA SILVA ALMEIDA (Cursista)
Rinópolis-SP

Professora de Língua Portuguesa há 14 anos, atualmente leciono na E.E. Profª. Amália Valentina Marsiglia Rino, na cidade de Rinópolis.  

MARIA DE LOURDES DA SILVA THOMÉ (Cursista)
Rinópolis-SP

Sou professora há 17 anos, moro em Rinópolis, mas trabalho na E.E.Parque das Nações em Bastos.  

 MARIA GRAZIELA DOS SANTOS PEREIRA (Cursista) 
Sou graduada em Letras e, atualmente, trabalho na sala de leitura. Já lecionei tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. 

Apresentação do Blog

Dizem por aí que quem conta um conto aumenta um ponto, não é necessariamente nosso caso, estamos aqui desenvolvendo uma etapa de um curso de formação para professores de língua portuguesa no estado do São Paulo e nos foi solicitado o desenvolvimento de um blog, durante o módulo 2 sobre experiências com a leitura e escrita, então contaremos aqui um pouco sobre nossas vivências...Espero que gostem e compartilhem conosco suas experiências.
Vamos começar!

Depoimento de Nalva Ferreira:

Este fórum me fez um desafio, pensar em minhas experiências com a leitura e a escrita, algo que realmente nunca havia analisado, depois de muita reflexão percebi que esse processo não se deu como o da maioria, pois só me dei conta que gostava de ler na faculdade, não que não tenha lido antes, pois a leitura sempre fez parte da minha vida, desde pequena passava tardes lendo, pois não havia tantas opções como hoje em dia (redes sociais, celulares e etc.)

Acreditava que lia por não ter mais o que fazer, já que naquela época os pais não nos permitiam sair sozinhos com os amigos, mas na faculdade compreendi que a leitura não era para preencher tempo, mas para aproveita-lo, com algo que fosse realmente importante, pois assim como o Antonio Candido, acredito que "a literatura desenvolve em nós a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante", então nos tornamos seres melhores com as lições e verdades aprendidas nos livros, "porque ele nos abre para mundos novos, ideias e sentimentos novos, descobertas sobre nós mesmos, os outros e a realidade" assim como destaca Marilena Chaui.

Para finalizar minha experiencia nada convencional, deixarei um trecho marcante do Contardo Calligaris: "A literatura é um meio de aprender a sonhar a própria liberdade", frase que me acompanhará a partir de agora.

Depoimento de Maria de Lourdes:

Relembrar as experiências de leitura é voltar a um passado simples e feliz. Somos quatro irmãs e um irmão temporão, as duas irmãs mais velhas estudavam no período da manhã, e eu e a mais nova estudávamos à tarde.
A escola ficava no sítio do nosso tio, e almoçávamos em sua casa que ficava ao lado. Era uma longa caminhada da nossa casa até a escola.
O meu primeiro contato com a leitura e a escrita foi a inesquecível cartilha “Caminho Suave”, com a qual fui alfabetizada. Em uma única sala de aula, a professora Luzinete ensinava para as quatro séries iniciais do ensino fundamental. Outra lembrança de leitura e escrita são as aulas de primeira comunhão, que aconteciam concomitantemente com as aulas, onde fazíamos cópias e leituras de orações e cantos.
Minhas primeiras experiências com livros foram: “O Cachorrinho Samba” de Maria José Dupré, “O Tronco do Ipê” de José de Alencar, e “Meu Pé de Laranja Lima” de José Mauro de Vasconcelos. Esses livros foram conseguidos com o esforço dos meus pais, pois não havia biblioteca na escola.
Não posso deixar de citar as histórias contadas pelos mais velhos, em visitas que aconteciam sempre ao entardecer, que fazia despertar em cada um de nós a magia da imaginação.

Depoimento de Maria Graziela:

 Adorei  o depoimento de Contardo Calligaris, quando disse "Ninguém é capaz de inventar uma vida a partir de nada. A vida é inventada a partir de uma combinatória de sonhos que já foram sonhados. A literatura é um meio de aprender a sonhar a própria liberdade."

A partir do que ele disse, fiquei relembrando minha experiência leitora e recordei que, quando criança, minha mãe e minha avó me contavam muitas histórias que elas conheciam. Histórias da bíblia, histórias antigas , contos de princesa e príncipe. Eu amava ouvi-las! Também, aos domingos de manhã, minha mãe sempre me levava à igreja e ali eu tinha o contato com o mundo surpreendente da leitura da bíblia. Foi uma experiência tão boa que hoje pratico com o meu filho de três anos e tento transmitir, ainda, para os meus alunos.
Quando cresci um pouco  mais, tive contato com outro universo de leitura, em que adorava ler os livros do Monteiro Lobato e a coleção Vagalume. Depois passei a gostar de pequenos romances e, na adolescência, aprimorei minhas leituras e passei a viajar pelo mundo dos clássicos.
Hoje, além de revistas e jornais, gosto de ler, também, livros de autoajuda, os quais ganho do meu irmão, que é também é um leitor assíduo.